有名教导专家叶澜传授以为，一堂好课应具备“五实”尺度，即：扎实、充分、丰实、平实、真实。我在设计、处置《谈中国诗》这篇文章时，也力争向这五个目的挨近。
第一、扎实。“一节好课应当是一节有意义的课”。对学生进修来讲，叶澜传授以为有三级意义：初级意义——学到器械;中级意义——锤炼了才能;高等意义——有优越的、积极的情绪体验，发生进一步进修的强烈需求。我在本文的教授教养目的切实其实立上秉承这一理念。将本课的教授教养目的定为：1、常识目的：懂得作者及其作品;懂得文章内容，把握中国诗的特点，加深对中国诗诗创作和鉴赏的熟悉。2、才能目的：应用本课所学常识及获得的才能剖析中国诗歌同类现象。3、情绪目的：晋升学生的审美品位。造就学生崇高的情操，酷爱生涯，酷爱诗，酷爱中国优良的传统文化。从完成情形看，对比本课的三维目的，我以为学生懂得了钱钟书的生平及作品，剖析、提炼出了中国诗的特点，而且可以或许应用控制到得中国诗的特点，学乃至用的剖析具体的诗歌，常识和才能目的实现了。教室上年夜家积极投入，对中国诗的特色有了完全的熟悉，而且经由过程品读部门诗歌，激发了学生对中国诗的酷爱，学生积极的介入，愉悦的脸色注解本课的情绪目的也实现了。所以，我以为本堂课较好的完成了预设目的，让学生在“学到器械”“锤炼才能”“有积极的情绪体验”这三级意义上均有所收成。
第二、充分，“一节好课应当是有用率的课。”效力至少表示在两个方面：一是从规模上来说的，对全班若干同窗有用率，对优良学生、中等学生、艰苦学生的效力是否雷同。二是效力的高下，没有用率就不算是好课。有用率的课应当说就是充分的课，是有内容的课。本堂课我容身文本，在解决教授教养重点——把握中国诗的特点上，采取了“跳读勾勒——筛选信息——整合信息”的思绪，引诱学生自立的投入进修，由浅入深，循序渐进的把握文章不雅点，从教室后果看学生可以或许较好的应用供给的办法，思绪清楚的提炼出要点。教室可以或许照料到绝年夜多半学生，从而到达高效力的成果。
第三、丰实，“一节好课应当是有生成性的课。”一节课不完整是预设的成果，而应当是在教室中有真情实感、聪明的交换。《新课标》中在对“浏览和鉴赏”的请求中，直接提出“成长自力浏览的才能”和“留意个性化浏览”的请求。总体来说，在教室的生成中，学生的思维比拟活泼，例如教室设计的最后一个环节，联合《寻隐者不遇》领会诗歌暗示性的特点，学生就可以或许深刻诗歌，积极思虑，经由过程个性化的浏览深刻发掘隐蔽在诗歌背后的内容和情绪。从而加深对中国诗暗示性特点的懂得。
第四、平实“一节好课应当是常态下的课。”教室的价值在于师生碰撞，互相评论辩论，生成很多新的器械。如许的课不仅是竞赛时可以上，应当是什么时刻都可以上。所以我以为一堂课应当多些现实有效的器械，少些花架子。我就意图表现这一理念，我有意只教给学生思虑的办法，引诱他们对内容自立剖析、提炼、归纳。当有学生涌现困惑或毛病时，让同窗之间睁开评论辩论，在思维的碰撞中发明问题，解决问题。例如，在比拟中国诗与外国诗的异同这一环节中，有位女同窗归纳说:“中国诗讲求在篇幅上讲求短小精干，外国诗篇幅较长。”她没有留意到文本中很主要的一句话“外国诗歌篇幅越短越妙。”所以作出了毛病的断定。很快，就有同窗站起来否认了她的不雅点。文章的要点就在聪明的交换与碰撞中越辩越明。我想假如在教室上能历久保持，假以时日，定能造就、进步学生的思维才能。
第五、真实“一节好课应当是有待完美的课。”它弗成能浑然一体。它应当是真实的、不掩饰的、值得反思的、可以重建的课。只如果真实的，就是出缺憾的。本堂课，在时光驾御上照样有遗憾的，因为在“比拟中国诗和外国诗的的特点”这一教授教养环节上费时较多，导致对诗歌暗示性特点在具体诗歌中的表现和到达的后果发掘还不深刻，结尾比拟急忙。除此之外，在个体处所教授教养说话也还不敷精华精辟。在今后的教授教养进程中，还有待进一步进步。