《山雨》教授教养反思范文(一)
《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以奇特的感触感染、神奇的想象和联想、苏醒的笔调向读者展现了一幅有条有理的山林雨景图。这节课的教授教养我没做过多的剖析和讲授，而是引诱学生自读自悟，感触感染说话的幽美，领会作者对山雨的情绪。
1、讲课前，我让同窗们用一两句话说说下雨时的情景，以激发学生们的进修兴致。
2、我重点引诱同窗们经由过程自读自悟，感触感染说话的幽美，领会作者对山雨的情绪。
(1)初读，梳理内容。使学生明白课文是按雨来、雨中、雨后的次序来描述山雨的。
(2)再读，咀嚼赏析。我让同窗们带着“作者是如何过细不雅察、居心倾听山雨的”这一问题，小组评论辩论交换。以融会作者经由过程不雅察、倾听，激发了独特的联想、想象，并应用了比方等多种手段表达了本身对山雨的爱好之情。并让同窗们用本身的话说说浏览感触感染。
收成：生涯有很多的乐趣须要居心去领会，就是如许一场山雨也会让人心驰向往。
《山雨》教授教养反思范文(二)
《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以奇特的感触感染.神奇的想象和联想.清爽的笔调为我们展现了一幅有条有理的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对年夜天然那份浓浓的爱好之情。感触感染山雨的韵味，领会作者对山雨及年夜天然的爱好，同时感触感染说话的幽美是本课的重点。
因为时光紧，我在教授教养说话和板书留意“精”讲，要使学生明确，还不克不及发抖，不然，学生的留意力会受到影响，涌现精力疏散现象。所以教授教养此课时，我起首提出问题：作者是按如何的次序把这场山雨介绍给我们的，重要介绍了山雨的哪两个方面?然后，侧重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是凸起以上问题设计的。最后，我还支配了仿写，增强写法的引诱。这篇文章的构造清楚，条理分明。课文是按雨来、雨中、雨后的次序写的。这篇文章也是学生习作的优良例文。我在教授教养中，赏读课文后，我重点引诱学生领会了作者的写作技能――擅长经由过程视觉和听觉所及，施展合理而别致的想象和联想，并应用比方、拟人等修辞手段，描写出山雨的特色。在此基本上让学生仿写作文。
《山雨》教授教养反思范文(三)
《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以奇特的感触感染、神奇的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有条有理的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对年夜天然那份浓浓的爱好之情。
课文说话活泼形象，作者擅长经由过程视觉和听觉所及，施展合理而别致的想象和联想，并应用比方、拟人等修辞手段，描写出山雨的特色。在教读本文时，我以指点朗读贯串全文的教授教养，先由孩子们选择本身爱好的部门读，然后问他们：“谁能把幽美动人的雨声酿成朗读声来告知年夜家?”同窗们在配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们展开眼时，纷纭描写着本身的想象：“我理想本身是一滴一滴的雨，在树叶上丁当丁当的敲着，其实太好听了。”“我理想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。”“我理想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿草的时刻，他必定异常高兴。”一个又一个学生富有韵味的朗读声，会我们描写出了一幅幅令人神往的山林雨景图。
经由过程本课的教授教养，我领会到朗读教授教养在语文教授教养中的主要性，也明确了如许一个事理：只要你拥有一双擅长发明美的眼睛，你会发明更多美的事物，好比――学生的才能。
《山雨》教授教养反思范文(四)
《山雨 》是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间处处充斥了作者奇特的感触感染，神奇的想象和联想，他以清爽的笔调向我们展现了一幅有条有理的山林雨景图。所以在教授教养这篇略读课文时，我重要是引诱学生抓住“声”和“色”两个字来懂得山雨的特色，经由过程让学生小组内进行合作进修，画出关于描述“声”和“色”的句子或段落，经由过程有情感地朗读，感触感染山雨的韵味;同时，教给学生进修抓住重点文句懂得全篇的办法，进一步领会作者对年夜天然的酷爱。在全部教授教养环节中，我淡化了讲授，而是给学生更多念书的空间，合作的空间，展现的空间,让学生领会到胜利的喜悦。依据新课标提出浏览教授教养要增强朗读、默读的指点。我在教授教养中十分看重对学生的朗读指点。刚开端，学生们固然在负责地朗读，但看得出来，他们并没有真正融入到课文的情境中去。后来经由过程我的引诱，让学生边读边睁开想象，在想象中感悟课文所描写的意境。然后，在“读、思、议、说”的进程中懂得了课文内容，感悟了作者的情绪。如许一来，学生的情绪被激发，这时读起来就顿挫顿挫，情绪吐露于脸色之中，到达“准确、流畅、有情感”的朗读请求，给人美的享受。所以，我以为在浏览教授教养中假如能充足应用情绪身分使学生的情绪与作者的情绪发生共识，那么就会年夜年夜进步教授教养质量。